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NAPLAN的结果并没有告诉我们整个故事

<p>NAPLAN 2014的结果已经出来,并且已经围绕这些结果的含义进行了讨论</p><p>该计划仍然存在争议,学者和公众讨论其对学生和学校的影响</p><p>还有一些问题是,最终的好处是否超过负面因素</p><p> NAPLAN的目的是什么,以及测试如何才能实现这些目的</p><p>澳大利亚课程评估和报告机构(ACARA)开发并实施NAPLAN,作为国家评估计划的一部分</p><p>如ACARA所述,NAPLAN计划有两个目的</p><p>第一是提供可用于改善教学和学习的信息</p><p>第二是加强学校和教师的问责制</p><p>虽然这些可能是ACARA为NAPLAN规定的目的,但实际上结果被不同的团体和个人用于许多目的</p><p>使用NAPLAN的关键群体包括家长,教师,校长,政策制定者和媒体</p><p>有时这些用途可能是合理的,但在其他时候它们则不那么合适(就像我在学校看到的那样使用NAPLAN结果来传播其学生)</p><p>不恰当的用途通常来自两个非常常见的关于测试的误解,正如哈佛大学教授Daniel Koretz所描述的那样:单​​一测试的分数告诉我们所有我们需要了解的关于学生成绩的知识,并且这些信息告诉我们所有我们需要了解的关于学校的知识质量</p><p>使用NAPLAN结果的人需要了解标准化测试和测试分数的局限性</p><p>其中一些最重要的是:由于时间限制,测试通常只能测试任何给定区域的少量知识或技能</p><p>测试设计师可以选择要包含的内容,因此测试中的项目平衡可能比另一个学生更适合一个学生</p><p>这可以为第一个学生带来更强的结果,为第二个学生带来更弱的结果;由于不同的因素,个别学生在任何一天的考试中表现各异:他们对考试的兴趣,考试时的噪音或分心,或者他们睡得多好;测试可以很好地衡量一些知识和技能,但不能用于衡量我们可能认为是学校教育的重要目标的其他事情,例如学习热情或社交技能</p><p>因此,就NAPLAN结果能够和不能告诉我们的情况而言,最重要的信息是结果不应该单独研究,应该用大量关于学生学习的其他信息进行解释</p><p>在了解每个学生学到了多少时,家长和老师需要将NAPLAN结果与课堂观察,课堂作业和基于学校的评估和报告相结合</p><p>对于学校而言,NAPLAN结果可以帮助学校确定其优势和需要改进的领域</p><p>我们知道,校长可以找到对此有用的结果</p><p>但是,当使用NAPLAN结果来决定一所学校与另一所学校相比有多有效时,我们处于更加不稳定的地位,因为许多其他因素可以促成结果</p><p>例如,两所学校可能有来自相似社会背景的学生</p><p>但是,如果第一所学校本身就是学术性的,吸引了更多的学术学生,而另一所学校则欢迎所有学生,第一所学校可能会有更好的NAPLAN成绩,但这并没有说明任何一所学校的教学质量</p><p>对于那些政府部门决定学校政策的人来说,再次传达的信息是,虽然NAPLAN结果可以提供学生在某一天的考试成绩,但需要与其他学校信息一起使用</p><p>由于影响学生成绩的因素很多,因此对原因做出假设,例如“我们将X政策付诸实施,NAPLAN结果有所改善,因此政策必须有效”,这是不合理的</p><p> NAPLAN结果的使用方式有时被用作判断学生,学校和系统的完全可靠的方法令人担忧</p><p>它强调了父母,学校,媒体和政策制定者需要更多关于优势的知识,

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