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土着教育结果表明需要基于需求的资金

<p>最新的国际学生评估计划(PISA)的结果表明,过去十年中土着学生和非土着学生之间的差距保持不变PISA 2012:澳大利亚如何衡量土着15岁儿童保持两个左右的表现 - 这些令人不安的结果再次强调了以需求为基础的资金的重要性持续的差距近年来,澳大利亚各国政府在很大程度上采取了两党合作的方式来“缩小差距” ,包括在教育方面,土着和非土着澳大利亚人之间陆克文和吉拉德政府的“缩小差距”议程与霍华德政府的“克服土着劣势”方法有相似之处政府特别感兴趣的是弥合文化差距的战略和计算这可以通过霍华德政府的全国土着英语识字和计算策略来说明在21世纪初期,大致与2012年PISA队列的15岁儿童开始他们的学校教育同时尽管在土着教育和更广泛的土着事务中有大量其他举措,但各种来源的绩效数据指向最佳审计意见如新南威尔士州审计长2011年两种方式报告,维多利亚州审计长2011年政府学校土着教育战略报告和英联邦财政部2010年土着支出战略审查报告指出土着计划未能实现其目标土着劣势我们需要在更广泛的社会经济和地理劣势框架内理解这些结果澳大利亚的PISA数据表明,区域和偏远地区的学生表现得比城市地区的学生差得多</p><p>偏远地区是澳大利亚Indige的三分之二现有学生数据还表明,社会经济背景较低的学生一般比社会经济背景较高的学生表现较差普查和其他数据显示,土着家庭更有可能挣更低的收入,生活在过度拥挤的住房中,生活在低社会经济地区2012年PISA调查显示,土着年轻人比非土着学生更有可能确定家庭需求和影响他们在学校工作上花费的时间的其他问题</p><p>这突出了土着年轻人通常面临的相对更大,更年轻和扩展的特殊要求生活在较小收入和过度拥挤的家庭中的家庭那么我们如何扭转这些结果呢</p><p> “自上而下”公共投资需要赋予“全面”行动这需要采取早期干预扫盲和计算方案,教师质量改进和个性化学习支持的形式高需求学习者通常需要额外和个性化的一对一学习支持许多土着儿童来自不会说标准澳大利亚英语的家庭,因此在学年初期必须立即“赶超”学校改善个性化学习和消除学习障碍是教师和校长面临的主要挑战在土着背景下,学校改革需要解决教师文化能力的额外维度和量身定制的学生支持服务教师质量意味着更加注重对学生表现的系统监测和评估这可以通过强大而深入的个性化学习规划过程来实现</p><p>同样,评估和教学法需要更多的关注在评估中采用“增长思维”可能非常适合土着语境(认为“个人最佳”而不是“世界记录”)同样适用于确保教育学针对以学生为中心的学习而不是有缺陷的假设所有的孩子都从相同的教学中学到同样的东西从积极的一面来看,PISA调查显示了高度的“个人责任”,并对土着年轻人的科学,数学和读写能力的重要性表示赞赏</p><p>然而,数据也显示土着居民学生不太可能对数学和数学测试充满信心 这些最新的PISA结果表明,虽然土着年轻人可能对自己抱有很高的期望,

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